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ASIGNATURA: MÚSICA
CURSOS: 1 AÑO (turno tarde, todas las divisiones)
DOCENTES:
ERNESTO CASTAÑEIRA ernestosax@hotmail.com.ar Wsp 341-2035032
MAURO CERIONE maurocerione@gmail.com
MARIANA ALMARÁ- marianatalmara9@gmail.com
TRABAJO PRÁCTICO N° 2 (2 Etapa)
TEMA: “12 de Octubre” : “Identidad Cultural”
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 1° AÑO
TURNO TARDE - DIVISIONES: "B" Y "D"DOCENTE: PROF. CECILIA BALBI
TRABAJOS CORRESPONDIENTES A LA SEGUNDA PARTE DEL AÑO
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Todos los trabajos y consultas deben realizarlas al siguiente mail: cbalbi574@outlook.com o al Facebook de la escuela.
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MATEMATICA-Trabajo Final-1er año
TRABAJO Nº2 -EDUCACIÓN TECNOLÓGICA - 1 AÑO T.T. PROFE. LEDESMA CLAUDIA
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E.E.S.O. N° 574: “JUAN CARLOS GAUSEÑO”
2° Trabajo Práctico Integrado. Turno mañana y tarde.
-Segunda etapa-
“LOS VALORES Y LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS."
Espacio curricular: Geografía.
Cursos: PRIMER AÑO, A, B, C, D, E Y F.
Fecha de entrega: 20/10
Docentes:
*Toledo Silvina:satoledocristalli@gmail.com
*Reimondi Paola : PaolaRaimondi@hotmail.com
*Bustamante Sandra:sandrabustamantep10@gmail.com
Año lectivo: 2020.
Tema: Actividades económicas.
Este trabajo se basa en las actividades económicas que se desarrollan en América, muchos de los productos que vemos, tocamos, sentimos, se elaboran con elementos que se obtienen de la naturaleza, pero estos sufren modificaciones que las crean cómo las conocemos en la vida cotidiana.
Nuestro continente está lleno de elementos naturales y también productos generados con estos, podemos ver cómo también hay agrupamiento de los mismos, generando países desarrollados (los de América Anglosajona) y países en vía de desarrollo (cómo los de América Latina) dejando una gran brecha entre pobres y ricos, entre grandes concentraciones poblacionales vs vacíos demográficos. Vamos a ir descubriendo los mismos buscando una relación con el cuidado con el medio que nos rodea.
Me surgen algunas preguntas.
A- conocen cuáles son los elementos que se pueden transformar para darnos un productos.
B- Se han preguntado alguna vez con qué se hace el plástico (abunda en nuestra casa), las cubiertas de nuestros vehículos, la mesa de nuestro banco aulico, o de dónde proviene la energía.
C- Cómo podemos comer algún alimento que no es de nuestra zona,
D- ¿De dónde se obtiene el oro, o la yerba que tomamos mates o la miel, o la carne?
Seguro que alguna vez tuvimos alguna de estas preguntas! Te animas a contestarlas?
E- ¿Por qué nuestro satélite despegó de EEUU.?
Observa con atención la siguiente imágen y luego responde las consignas.
F- ¿En cuántos sectores se dividen las actividades económicas?
H- Dá 2 ejemplos de cada una de las actividades.
Ejemplo en la actividad primaria:
A- agricultura: soja y maíz.
I- Te voy a dar algunos elementos primarios, el Árbol, petróleo, con ellos vas a tener que desarrollar la transformación de los mismos por todos los sectores (secundario y terciario) pero lo vas a hacer en forma de cuento. Puede ser un cuento para cada elemento.
J- Cómo vimos en el trabajo anterior, todo lo que tenemos para nuestra comodidad, muchas veces no lo es para la naturaleza, podrías crear slogans como si fueras un periodista de noticias para ayudar con el cuidado del ambiente.
K- da 10 ejemplos de valores que deberíamos tener en base a los sectores de la imágen.
L- Observa los mapas y nombra cuáles serían los países que realizan actividades primarias, y cuáles terciarias.¿Porqué hay espacios vacíos de actividades?
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TRABAJO Nº2- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA- 1º T.T. PROF. LEDESMA CLAUDIA
TP N° 5 - Matemática - 1er año
Cualquier duda me escriben al mail melina_1402@hotmail.com o a mi whastapp
Saludos Profe Melina
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS 1° AÑO
TURNO TARDE-DIVISIONES "B" Y "D"
DOCENTE: PROF. CECILIA BALBI
TRABAJOS CORRESPONDIENTES A LA SEGUNDA PARTE DEL AÑO:
Recuerden enviar si tienen trabajos pendientes de la primera parte del año.
Todos los trabajos y consultas deben realizarlas al siguiente mail: cbalbi574@outlook.com o al Facebook de la escuela.
E.E.S.O. N° 574: “JUAN CARLOS GAUSEÑO”
1° Trabajo Práctico Integrado. Turno mañana y tarde.
-Segunda etapa-
“LOS VALORES Y LA DEGRADACIÓN DEL AMBIENTE”
Espacio curricular: Geografía.
Cursos: PRIMER AÑO, A, B, C, D, E Y F.
Fecha de entrega 02/10/ 2020
Docentes:
*Toledo Silvina:satoledocristalli@gmail.com
*Reimondi Paola : PaolaRaimondi@hotmail.com
*Bustamante Sandra:sandrabustamantep10@gmail.com
Año lectivo: 2020.
Estamos en un mundo que cada vez nos ofrece más cosas para nuestra comodidad, podemos
encontrar objetos antes ni pensados, pero todos ellos se obtienen a través de nuestros recursos,
(suelo, agua, aire, energía, incluso plantas, animales y minerales) estos se pueden acabar con
el tiempo, es por ello que todos debemos ver las maneras de como evitar un mayor deterioro
del ambiente. Es decir primero debemos visibilizar el problema y luego poner manos a la obra.
Para ello les proponemos que lean el siguiente artículo, el mismo trata del deterioro de la tierra,
vamos a ver cómo sucede en los distintos relieves, recordemos que la actividad agrícola ganadera,
en su mayoría se realizan en las llanuras y en menor medida en las mesetas,la actividad minera se
realiza en las montañas. Pero la mano del hombre está en todos los relieves, haciendo y deshaciendo,
te presento algunos ejemplos:
*Podemos ver en las cataratas del Iguazú un hermoso camino que permite ver más de cerca la zona.
*En lo alto de las montañas encontramos hermosos complejos de pistas de esquí.
*En el borde del río Paraná, una ciudad con enormes edificios y fábricas.
La Tierra pierde los suelos que la hacen fértil
La actividad humana está ocasionando un deterioro a escala global de las tierras del planeta. Es la alerta que lanzan los expertos que han elaborado la primera evaluación sobre el estado de los suelos en el mundo: campos, pastizales, humedales o bosques. Un solo ejemplo: el 54% de los humedales se han perdido desde el inicio del siglo XX.
La degradación de la tierra causada por las actividades humanas está socavando el bienestar de dos
quintas partes de la humanidad, erosiona la biodiversidad, agrava el calentamiento y actúa como
motor de las migraciones humanas.
Así lo recoge el informe de la Plataforma Intergubernamental sobre Diversidad Biológica y Servicios
de Ecosistemas (IPBES).
La degradación de las tierras se debe en gran medida a la rápida expansión agrícola y al manejo
insostenible de las tierras de cultivo y el pastoreo. Sus efectos son la pérdida de biodiversidad y
el daño en los servicios que prestan los ecosistemas (alimentos, agua, energía…) de los que
dependen las personas. Las tierras de cultivo y pastoreo ahora cubren más de un tercio de la
superficie terrestre.
La degradación de los suelos se manifiesta de muchas maneras: abandono de esas tierras,
disminución de las poblaciones de especies silvestres, pérdida de tierras fértiles, degradación de
pastizales y de agua dulce, o deforestación.
Se estima que menos del 25% de la superficie terrestre de la Tierra ha escapado a estos impactos,
pero para el 2050 esta proporción caerá al 10%. Se han dejado de explotar básicamente suelos no
aptos: desiertos, montañas, tundra o territorios polares.
El informe alerta sobre el aumento del uso de fertilizantes y de productos químicos y un cambio
hacia sistemas de ganadería industrializada, por lo que se espera que el uso de pesticidas y
fertilizantes se duplique para 2050.
Los factores que subyacen en esta degradación de la tierra son unos patrones y estilos de vida de
alto consumo en los países con economías emergentes y desarrolladas en combinación con un
crecimiento de la población. Pero hay otras claves: la explotación forestal, la extracción minera y
petrolera o incluso la urbanización excesiva e incontrolada.
“La degradación de la superficie terrestre de la Tierra a través de las actividades humanas está
empujando al planeta hacia una sexta extinción masiva de especies”, sostiene el profesor
Robert Scholes (Sudáfrica), junto con el experto Luca Montanarella (Italia).
“Para evitar, reducir e invertir este problema, y restaurar la tierra degradada, es una prioridad
urgente proteger la biodiversidad y los servicios de los ecosistemas vitales para toda la vida en la
Tierra y para garantizar el bienestar humano”, añade Montanarella. “Los humedales han resultado
particularmente afectados. Hemos visto pérdidas del 87% en áreas de humedales desde el comienzo
de la era moderna, con un 54% de pérdidas desde 1900”.
La degradación de la tierra contribuye a la desaparición de especies, pero a la vez está exacerbando
el cambio climático; por dos razones: la deforestación y la reducción de la capacidad de
almacenamiento de carbono en el suelo.
La deforestación contribuye con alrededor del 10% de todas las emisiones de gases de efecto
invernadero inducidas por los seres humanos. La degradación de la tierra –entre el 2000 y el 2009–
provocó la emisión de hasta 4.400 millones de toneladas de CO2. Por eso, es importante frenar la
degradación de los suelos; ayudan a la absorción y al almacenamiento del carbono.
“En las próximas tres décadas a partir de ahora, se estima que 4.000 millones de personas vivirán
en las tierras secas”, dijo el profesor Scholes. Para entonces, la degradación de la tierra en
combinación con problemas relacionados con el cambio climático obligarán a migrar a entre 50 y
700 millones de personas.
La disminución de la productividad de la tierra también hace que las sociedades sean más vulnerable
a la inestabilidad social, especialmente en las zonas secas. Los años con precipitaciones
extraordinariamente bajas se han asociado con un aumento de hasta el 45% de los conflictos
violentos.
No obstante, los expertos ven factible frenar la expansión agrícola mediante aumentos en el
rendimiento de las tierras de cultivo existentes o a través de técnicas que degraden menos la tierra.
Se trata en suma de optar por un modelo que haga un mayor uso de las plantas para alimentación
humana y menos de aquellas destinadas para fabricar proteína animal. Otra prioridad es reducir los
desperdicios de alimentos.
Actividad:
1- Lee atentamente el artículo mencionado y subraya los conceptos principales (palabras claves)
2- Busca el significado de las siguientes palabras: degradación, deterioro, campo, pastizal,relieve,
humedal, bosque, deforestación, socavación, erosión, biodiversidad, migración, insostenible,
desierto, montañas, tundra, llanura, meseta, explotación, extracción, exacerbar, vulnerable, inestable,
precipitación.
3- Realiza una separación por categoría de los conceptos.
Podés hacerlo con relieves, clima, vegetación, animales.
Ejemplo: categoría - relieve- montaña: concepto -mineral.
4- ¿Cuáles son las actividades humanas que generan degradación?
5- ¿Cuáles son las consecuencias de la degradación?
6-¿Qué significa tierra fértil?
7- Podés dar dos ejemplos del cambio climático.
8- imagina, busca, analiza cuáles podrían ser algunas de las alternativas que se podrían implementar
para minimizar al máximo el deterioro ambiental. Menciona 6 alternativas.
9- Menciona 10 actividades humanas en lugares que antes eran puramente naturales.
10- Realiza el mapa de relieve en tu carpeta. (como el que te dejamos aquí)
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EDUCACIÓN TECNOLÇÓGICA TRABAJO Nº4 DOCENTES: LEDESMA CLAUDIA Y LAZZARINI AGUSTINA
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ASIGNATURA: MÚSICA
CURSOS: 1 AÑO (turno tarde, todas las divisiones)
DOCENTES:
ERNESTO CASTAÑEIRA
Whatsapp 341-2035032
MAURO CERIONE maurocerione@gmail.com
MARIANA ALMARÁ- marianatalmara9@gmail.com
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 (2 Etapa)
TEMA: “ LOS VALORES” : “Identidad e Identidad Cultural”
Leyenda: “El Pombero”
Esta anécdota transcurre en el barrio de Cabin… Un docente nos relata algo de la historia de la escuela. Nos cuenta que no es casual que la “Escuela Provincia De Chaco” se denomine así, ya que por la época de su creación, en 1975, en el barrio de Cabin 9 de Pérez había muchos vecinos que habían venido del Chaco a trabajar en el cultivo de la flor. Pérez era la Capital Nacional de la Flor. Había muchos cultivos de flores, se llevaba flores a Buenos Aires y hasta se llegó a exportar claveles.
Los paisanos que venían a trabajar se instalaban y se radicaban en Cabín, por eso cuando hubo que hacer un consenso por el nombre de la escuela, muchos vecinos eligieron el ya mencionado porque querían estar representados y en parte también tener una parte de su terruño acá, en su nueva localidad.-
Pero allá por el 2001 el sistema neoliberal, había destruido el cultivo de la flor. Era más económico traer flores de Colombia, que cultivar. Se perdieron los cultivos de flores, ya casi no queda nadie que cultive en Pérez
Nosotros en la escuela teníamos muchos chicos que asistían al comedor para poder tener su único plato de comida al día, había colas de chicos para entrar… y sobre todo había mucha desigualdad y esto producía tanta inequidades…
Todo esto me trae el recuerdo de la siguiente anécdota... en la misma escuela donde se compartían distintos niveles, había una convivencia muy compleja entre los estudiantes de primaria y secundaria .
Un día que el profesor de Educación Física falta, va a la escuela un reemplazante, y este le permite a los muchachos de la secundaria que hacen educación física a contraturno en la plaza que entren a la escuela, para ir al baño.
Por lo general el docente titular que había asumido hace poquito no les permitía a los chicos que ingresaran a la escuela para usar los baños pero como había faltado y el reemplazante no sabía de dicha situación los dejó ingresar y los muchachos se fueron a fumar un pucho a la letrina del baño que está al lado del comedor, un baño que actualmente no existe porque fue reformado.
Por ese entonces las letrinas tenían unas puertas vaivén y los chicos se escondían allí para fumar.
Un día como cualquier otro en la escuela de Cabín, un niño de 1° grado, pidió permiso para ir al baño y no volvió. Ocurrió que cuando el niño fue al baño, los estudiantes de secundaria le comenzaron a tirar humo por entre la celosía y comenzó a escuchar una voz grave que dice le decía que sino le traía cigarrillos se lo iba a llevar porque era el “Pomberito”
Al escuchar esto, el niño sale despavorido corriendo, pero no va al salón, sino que sin saber por donde sale, se va a su casa asustado.
Unos 20 minutos después, armado con una escopeta, aparece su papá (un hombre mayor) en la puerta de la escuela, la portera al verlo se asusta y le pide que se retire. Pero el papá insistió que quería hablar con la Directora, entonces la Directora decide salir y le dice al papá que baje la escopa que hay niños, él le responde que dentro del baño de la escuela está el Pombero, que se quiere llevar a su hijo y que ya en el Chaco se había llevado a su hermano y que lo quería ajusticiar.
La Directora lo escucha, charla con él y lo logra convencer de que no había nadie en el baño.El papá cede y se marcha a su casa.
Como todos los viernes en Cabin, era un día especial porque en el comedor había milanesas con puré y generalmente nadie se lo perdía… pero ese día nadie hizo la fila, ni siquiera fueron a clases... ¡No hubo nadie!
Luego de esto pasaron unos 15 días para que todo volviera a la calma, a la normalidad.-
CUESTIONARIO
En esta ocasión vamos a trabajar la “Identidad Cultural”
1) Lee la anécdota sobre la leyenda del “Pombero” en la escuela de Cabín 9
2) Luego escucha y ve alguna de las siguientes canciones y videos.
Canción: Amandaye, el pombero.
Canción:El hechizo del pombero, magdalena fleitas.
Cortometraje: El pombero -"el señor de los pájaros"- Payé cine
3) Algunas preguntas para pensar, preguntar, y preguntarnos
¿Conoces alguna historia o leyenda?
Pregunta en tu grupo familiar si conocen algún mito o leyenda.
4) A partir de las preguntas, escribí y / o graba en un audio aquello que te hayan relatado.
5) Y para terminar busca alguna canción referida a un mito o leyenda que conozcas (puede ser la del pombero o de otra leyenda)
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Hola alumnos de 1B y 1D! Les dejo el trabajo número 4, cualquier duda me escriben al mail melina_1402@hotmail.com o a mi whatsapp
Saludos Profe Melina
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FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
Formación Ética y Ciudadana- 1er Trabajo (de la segunda Etapa)
Formación Ética y Ciudadana.- 2do Trabajo
Formación Ética y Ciudadana - 3º Trabajo (segunda etapa)
Formación Ética y Ciudadana. Trabajo Final Integrador
Pofes: Noelia David, Melina Romano y Corina Pedernera.
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EDUCACIÓN FÍSICA
1° AÑO - TRABAJO Nº1:
VALORES
1- ¿Qué son los valores?
2- Enumera los valores.
3- ¿Qué significan para ti?
4- Ordena los valores de acuerdo a la importancia que le das a cada uno de ellos.
5- Define el concepto de cada valor.
marcelaeducfisica75@gmail.com
marianojosecrisci@hotmail.com
eltalaclubvoleibol@gmail.com
1° AÑO - TRABAJO Nº2:
1- ¿La educación física tiene relación con los valores? ¿Por qué?
2- ¿En la práctica de un deporte de qué forma desarrollamos los valores?
3- ¿Piensas que, en la actividad física, práctica de deportes o juegos sobresale algún valor? De ser así, ¿cuál sería? ¿Por qué?
marcelaeducfisica75@gmail.com
marianojosecrisci@hotmail.com
eltalaclubvoleibol@gmail.com
LENGUA Y LITERATURA TRABAJO Nº 5
LENGUA Y LITERATURA TRABAJO Nº 6
Profesoras: Gisela Ulla y Yanina Alvarez
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SEMINARIO DE
CIENCIAS SOCIALES
PRIMER AÑO. (TODOS LOS CURSOS- TODAS
LAS DIVISIONES)
DOCENTES
PARA ENTREGA DE TRABAJOS:
LORENA VALENZUELA: lorenitavalenzuela@hotmail.com
GUILLERMO
SILVA: guillermo_silva79@hotmail.com
JORGE MURUA: jorge_murua_151@hotmail.com
TPN°1: LA SOCIEDAD
ACTIVIDADES
1 1.- ¿Por qué es importante el” comportamiento”?
¿ 2.- ¿Las personas nacemos con predisposición a ser sociables? Explicar.
3. 3.-
4.
4.-
5.- Explicar el concepto “sociedad argentina”.
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Biología y Laboratorio de C.s Naturales (Primer trabajo de segundo periodo 2020)
Docentes: Scarpitta, Claudia - Bandeo, Julieta
https://drive.google.com/file/d/1-kIkL5D4DmDK3ttrdN-K1d9W_cgzRx3D/view?usp=sharing
Biología y Laboratorio de C.s Naturales (Segundo trabajo de segundo periodo 2020)
Docentes: Scarpitta, Claudia - Bandeo, Julieta
https://drive.google.com/file/d/1_k9V-LvBQxBWoXTbirLFKOuv-gyxD7Q6/view?usp=sharing
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Hola 1er año, compartimos con ustedes el 2do trabajo de Biología y Laboratorio de Ciencias Naturales, de está segunda etapa del año 2020.
Docentes: Scarpitta Claudia, Bandeo Julieta
